儲備自學力、探索跨域力－114學年度第1學期學生自主學習社群成果豐碩並展望未來

自主學習社群是教學資源中心長期致力推動的學生自主學習計畫之一，旨在激發學生的自主學習能力，鼓勵學生勇於探索跨領域新知，並期望藉此培養學生的自主學習精神及提升第二專長技能。社群的執行方式為：學生自主規劃學習主題，安排學習內容與進度，並透過小組成員間的合作、互動與激勵，在教師的輔導下，引導學生提升自我規劃、反思與問題解決的能力。

在114學年度第1學期中，社群延續三大學習類別，分別為語言類學習、SDGs類學習及跨領域與數位科技類學習。並為提升學生學習動力及更有效呈現具體學習成果，本學期新增了「全學年制」社群模式，鼓勵學生在自學的道路上持續努力，達成更豐碩的學習成果。本學期共計有25組自主學習社群（19組單學年、6組全學年），101位學生參加。透過前後測分析結果顯示，參與社群的學生在三個面向皆有明顯成長：自主學習動機由 8.6 提升至 9.14、合作學習能力由 8.63 提升至 9.07，學習策略亦由 8.29 提升至 8.82（皆為十分量表）。

教學資源中心為提供參與自主學習社群小組展現本學期學習成果之舞台，於115年1月9日舉行期末成果發表會，會中不僅邀請校內外專家參與評審，當天亦邀請與會的自學社群學生們共同擔任評審一角，遴選及票選出表現優異之特優社群小組。最終獲獎結果為3組特優社群與5組優良社群，為鼓勵學生保持學習熱忱，於發表會當日公開表揚獲獎隊伍。詳細獲獎隊伍名單與評審建議摘要如下：

● 特優社群

《雅思向前衝》

• 語言學習的目標，通常要先進行自我評估，再針對不同強化目標，來做思考。與外籍生來進行互動是一個不錯的環境創造。如何透過循序漸進的過程，可能是關鍵因素。如何善用不同工具來強化學習成果，可以輔助能力提升。 
• 社群活動設計有趣，高互動性略有社會情緒學習（Social Emotional Learning）的效果，成果報告呈現也相當活潑。

《教育理論應用社群》

• 情境式的學習設定很好，理論學習本身沒有一定的標準答案，多元觀點與有建設性的不同解釋，也是相當珍貴。未來可以透過真實案例的思考或是有經驗的教師前輩共同參對，相對對於案例解析更有真實模擬性。 
• 社群學習目標集中而明確，學習動機也十分高昂，後續案例共享的成果延續設計，也十分適當。
• 在自行出題的設計下，如何確定情境題出題品質與可討論性。或許題目在提出前，可以先徵詢老師。或使直接選擇考古題，會比較有後續討論性。討論題數量建議增加。

《寵寵欲動》

• 以故事與敘事資訊作為寵物社群是一個有潛力的主題。要如何持續建構一個平台來成為寵物與飼主或是更多受眾是一個未來可以延續。過程中如何使用各種主題工具或是如何找尋主題是重要的關鍵自主學習。 
• 可以感受到對主題的熱情，操作過程流暢、成果呈現精熟，整體完成度相當高。
• 深度訪談與社群媒體傳播，似乎無法解決「現有資訊多流於片面，缺乏全面性與連貫性」的問題痛點。以現況言，成果已相當不錯且難以大幅調動，更改、調整問題痛點可能會比較容易。

● 優良社群

*語言類學習社群

《哲學英文寫作讀書會》

• 目標設定是相當明確，選擇主題相當不錯，但執行方式相當傳統，要如何展現多元思考與互動是相當重要的。 
• 社群主題目標明確，有迎難而上的學習精神，以碩士班加大學部的組成而言，若有討論環節，當會不少助益。
• 主題也明確點出了讀書會，所以整體偏重在共讀與知識理解。但都組成了學習社群，會建議在探究與反思多一點著墨，或許也能更加後設的拆解、精進學習過程與效率。

*SDGs類學習社群

《未來教室》

• 未來教室的設定與AI工具使用是設計重點，真實案例與解方是重要關鍵。 
• 以AI輔助學習為目標，嘗試深入思考，是具體而迫切的教育現場問題。選題、立意頗值得鼓勵。

*跨領域暨數位科技類學習社群

《用數位工具推廣台灣感性》

• 這是一個有趣的議題，臺灣感性其實應該是文化性與故事性與臺灣發展的連結。對於受眾對象是本國或外籍觀眾的設計會決定觸及策略。跨領域學習不同工具，確實有助於目標達成。 
• 作品呈現很有質感，有後續發展的潛力。
• 在報告呈現上，建議小小的成果對應小小的目標就好。只要有新的、有趣的嘗試就很好了，不見得要有宏大敘事。如此有趣的內容，會希望能再多看幾篇，成果有點少。

《AI助教開發中》

• 目前研究的AI助教是通用型的思考，可以增加特定領域或是程度差別人思考，不同助教角色設定不錯。又專題導向（project based learning）下，學習效果頗為集中，過程中相信對能力有明顯累積。
• 當然網頁設置是一個學習過程，但與現階對已有的GenAI相比，如何吸引使用者？亦即在商品設計上，除了工業設計，是否有考量行為設計。若沒有亦沒關係，此為很好的訓練過程。

《Python上手攻略隊》

• 學習目標清楚，主題也相當明顯。學習挑戰與克服是重要關鍵。未來情境式的整合作業是能力深化的關鍵。 
• 成果報告邏輯層次清晰，短、長期目標，成果檢驗都相當完整。
• 學習方是似乎由組長一人帶領並確信組員有所獲得，組長教學也是相長。但這與自主學習社群的最終精神可能有別，會接近單向的工作坊而非互動的社群；然而若在過程中可以透過任務分工，適度將教學任務交給組員，不僅可以提高成員持續學習的動能，或許會有新的可能與火花。

學生自主學習社群在持續觀察學生學習歷程並回應其學習需求的基礎上，不斷進行制度更新與改良，除將原有單學期制擴增為全學年制之學習選項外，亦為提升學生之學習動力與學習品質，本中心進一步與本校通識教育中心「自主提案數位學習課程（選修）」合作。透過此合作機制，學生得以在自由且自主探索自身興趣的學習歷程中，同步完成自主學習社群相關任務。✩✩✩114學年度第二學期起自主學習社群凡個人聚會時數累積達 32 小時以上者，除可獲得社群獎勵金外，若所屬社群獲評為優良或特優，更可於次一學期向通識教育中心申請並取得該選修課程 2 學分。✩✩✩