【自主學習講座活動報導】透過 2030 SDGs Game翻轉我們的理想世界
2015年聯合國發佈《翻轉我們的世界：2030 年永續發展方針》，公佈17項2030年永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs），並於每個目標之下設有總計169項的追蹤指標，從經濟成長、社會進步、環境保護三個永續發展面向，指出全球面臨共同的問題，呼籲全球合作實踐未來永續發展的目標。基於這樣的世界性議題，日本Imacocollabo公司於2016年推出2030 SDGs Game桌遊，玩家透過在遊戲中各種專案任務進行，模擬到了2030年世界可能的樣貌。
本校學生學習資源組於112年5月23日邀請朝邦文教基金會董事及核心引導師張桂芬老師，以「透過2030 SDGs GAME，翻轉我們的理想世界」為題進行分享，引導師張桂芬老師帶領與會師生一同進行一場「世界級」桌遊，與會的7位成員都是本模擬世界中的成員，利用金錢卡、時間卡，來完成專案卡與個人目標，在目標導向之下，模擬出世界發展之過程，並從中了解到永續發展目標(SDGs)之內容。過程中讓與會教職生體驗SDGs 遊戲化，體現重視「團隊合作」和「跳脫框架」的重要性，並引領玩家思考事件卡與對應 SDGs 在現實中的現況執行與困難。一起透過遊戲來體驗在2030年時，我們將成就什麼樣的世界，並反思在真實生活中，個人可以如何實踐 SDGs來翻轉我們的世界。
歷經兩輪世界狀態量表及2030年成果報告遊戲即結束了，世界指標的結果讓在座人員皆感到滿意，7人都百分之百達成了個人目標。張桂芬老師接著帶大家進行反思，與大家討論在遊戲過程中的每個行動與決定。爾後，老師讓大家圍成圈分享自己的今日收穫。聽著分享，可以知道大家在這次活動當中都是獲益良多，有著許多的學習與體悟。
身為世界村的一員，您所做的每個決定、行動往往非僅關係到自身而已，反而是影響著他人、牽動著社會運作進而影響到整個世界。在體驗2030 SDGs Game後，我們體認到這個道理，即如何在發展過程中仍維持世界平衡，實在是很難的事情，這也將是我們需持續學習並努力的目標。
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- 學生自主學習社群講座：透過 2030 SDGs Game翻轉我們的理想世界(講座影片)
【自主學習講座活動報導】媒體識讀到資訊判讀─大學生要如何判別資訊來源的真偽？！
為呼應教育部2023媒體素養教育白皮書「學習辦識假訊息」、「正確使用短影音」、「強化網路個資安全」三大課題外，面對當今社會媒體、數位科技工具的普及，雖提升資訊傳遞的便利性，但也造成「假消息」與「假新聞」的氾濫。因此，現今大學生要如何培養媒體識讀與資訊判讀的能力，乃是非常重要的課題，特別是在學生自主學習過程中，必須自行蒐集資料進行學習時，如何判別資訊來源的「正確性」與「可靠性」顯得更為重要。
本組於112年4月21日邀請台灣放伴教育協會理事長王希老師，以「媒體識讀到資訊判讀─大學生要如何判別資訊來源的真偽」為題進行分享，王希老師首先透過新聞報導案例，讓與會師生去思考，該則新聞內容是否可能存在錯誤資訊傳遞，並結合問答互動，循序漸進的引導大家找出關鍵問題點。以及面對AI大數據、新時代數位社群(YouTuber)和ChatGPT的興起，老師也結合相關實例及自身經驗，告訴大家這些內容並非完全可信，有可能傳遞錯誤的資訊。藉此，老師在講座中分享「信息可信度評量」四步驟，幫助大家在接收到各類訊息時，學習查證、判別其觀點來源正確性，並不忘提醒大家核心思維在「批判性思考」和「多看、多聽、多想」，方能不落入媒體操弄和訊息誤導的迷思。
本場講座出席人數為16人，出席者包括教職員生及教學助理。講座量化回饋部分，參與者對於講座整體滿意度平均達4.69 (5點量表)，並在問題解決和資訊科技應用之學習效果認同度分別為4.53與4.69分(均為5點量表)；質化回饋部分，學員均認為「講師透過公開驗證的資料科學方法，讓我們去思考與探究假新聞對於臺灣民眾的影響」、「當我們接受每則訊息，應該要監督那一則訊息的公平性、正確性」以及「在資訊爆炸的時代，我們能做的就是學會批判性思考、辨識假訊息，減少自己落入認知偏誤的情況。」等正面回饋。
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【自主學習講座活動報導】體驗XR/VR/AR的魅力，MAKAR實現你的想像
因應元宇宙趨勢，引領AR/VR/XR技術的興起，本校近幾年亦將此項新科技結合校園應用，包括AR圖書推薦、VR校園環景導覽，以及透過實境藝術節方式展現校園藝術與科技融合。除此之外，亦成立「元宇宙創新應用中心」，並開設相關課程，期創新教育發展，提升師生數位新科技應用能力。配合學校發展方向，本校學生學習資源組（以下簡稱本組）於112年度新成立XR學生自主學習社群類別，期培養本校XR種子成員，結合學生創意，進而創造元宇宙校園。
為此，本組於112年3月29日邀請吳崇瑋老師，以「想要體驗XR/VR/AR的魅力，MAKAR將能實現你的想像」為題，並藉由Makar軟體，帶領本校師生對XR/VR/AR有所認識，完成專屬自己的XR/VR/AR專案。首先吳老師以短片方式說明XR（延展實境）包含VR（虛擬實境）、AR（擴增實境）和MR（混合實境），以及之間的異同之處。接著以簡單易懂、循序漸進的方式，介紹如何透過Makar軟體完成XR/VR/AR專案，使與會學員打破過往對虛擬實境軟體艱深難懂的刻板印象，順利完成XR/VR/AR成品，並在現場實際進行虛擬實境體驗。
本次活動共計23名教職員生參與，包含兩組XR類別的自主學習社群小組成員。講座量化回饋部分，參與者對於講座活動整體滿意度平均達4.8(5點量表)，並在「資訊科技應用」學習效果之認同度平均達4.5 (5點量表)。質化意見回饋部分，學員均認為「老師提供的素材，對於熟悉Makar軟體有所幫助」、「這場講座讓我認識什麼是XR、VR、AR，期待自己能運用這項新潮的科技技術」，以及「講師透過深入淺出的帶領方式，讓我發現Makar軟體非常容易使用，幫助我做出屬於自己設計的虛擬實境」等正面回饋。
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