主題一：創新思考的新思維
活動照片與成果
【學生學習資源組活動報導】
經由幾個學期TA UCAN共通職能調查之統計，發現TA們「創新」之能力普遍較弱，因此，本組連續3個學期皆開設不同類型之創新主題相關講座，期能提升其創新思維。本次特別邀請品思學習中心盧慈偉創意總監，於111年3月23、25日在兩校區舉辦「創新思考的新思維」講座，希望跟隨設計師的工作思維與發想流程，學習如何破框思考。
講師首先以小測驗讓同學解題，這些題目都不難，但大家很容易被既有的思考邏輯限制，以致百思不解，講師告訴我們，創意就是要Think different & Do different，侷限創意最主要的三個框架為預設立場、功能固著(名詞框架)、追求最短路徑(直覺回答)，要有創意必須先摒除對事物的既有印象，並透過聯想與連結，將事物重新詮釋。
提升創意的流程為Q(Question)àS(Sulotion) àA(Action)，創意來自定義，講師以同樣的事物將問題定義得抽象或具體，分別讓學員解題，學員給出的答案確實明顯不同，可見要有好答案必須先有好問題。接著以心智圖加上5W2H的思維方法，讓學員進行活動企劃競賽，主題是每個小組為同學設計一個超有創意且難忘的慶生活動，學員因競爭燃起了鬥志，在群體腦力激盪下，果然蹦出各色各樣創意好點子。
如何訓練自己成為更有創意的人？研究指出創意通常來自3B(Bath、Bed、Bus)，人在最放鬆、最舒適的時候最有靈感，所以在這三種情境下發想效果較好，真的没有想法時，也可暫時放空，之後新的想法可能突然湧現。要有創意並非一蹴可幾，經由刻意練習，讓量變造成質變，同時，透過認知定調，塑造自己心中的創意傾向，當你相信自己是有創意的人，也會變得比較有創意。
創意與創新不同，創意可以天馬行空不受限制，但創新則必須落實成為可能，在思考發散後再收斂成為具體行動方案，以達創新之可能，只要掌握創意的流程，學會定義問題，並能破框思考，創意其實無所不在。最後講師送給學員三句話做為總結，相信自己、凡事好奇、善用方法。
本次講座兩校區共計有73位參與，在量化回饋部分，參與者對於講座整體同意度達96%(加總選填有點同意、同意與非常同意者)；教學助理認為該活動有益教學協助之同意度為90%。
文/圖 學生學習資源組 林碧真
主題二：有趣有笑有感的即興教學引導技術
活動照片與成果
【學生學習資源組活動報導】
本組為提升教學助理協助教學之執行成效，對於TA期中培訓一直不遺餘力，每學期開設不同類型之講座主題，期提升TA共通職能，然有感於部分TA對學習後如何應用感到困惑，是以特別邀請以幽默教學風格見長的歐耶老師，於今(111)年4月26、28日在兩校區舉辦「有趣有笑有感的即興教學引導技術」講座，希望藉由實際教學引導，讓TA們能將所學應用於教學面。
上課氣氛愉快的關鍵不是靠說笑話，而是將選擇權交還給學生。講師第一個教學活動示範「取綽號」，雖然人都不喜歡被貼標籤，但講師讓大家為自己取一個自己聽了會感到快樂的綽號，大家便自然且愉快的融入課程中，同時示範如何藉由設計取綽號之規則與課程內容相結合，讓與學習活動相關的專有名詞能毫不費力且自然地被記住。
講師告訴我們，人通常喜歡講自己而懶得傾聽別人，所以與其教，不如問，以引導的方式讓學生自己思考，並在引導時給予方向或限制以助其發想。而引導的關鍵是以好奇取代批評，對學生所有的提問及反應表示好奇，並進行延伸追問，使其暢所欲言，雙方產生的連結也就愈來愈多，而建立連結即為破冰的第一步。
TA的角色主要是引導而非教導，要相信學生早就會了，而非急著告訴他答案。至於如何以即興做引導？當人的腦袋一直在思考，就不會聽別人怎麼說，所以專注於當下，傾聽學生的話，然後根據現場的反應與突發狀況立即調整，才是即興最重要的心法。此外，講師還分享YES AND、只要現身、在軌道上等10項即興心法，讓學員分組演練，同時利用搶分活動提升學員參與度與專注力，在講師幽默風趣的帶領及學員榮譽感的驅使下，全場笑聲不斷、搶答踴躍。
緊接著，講師呼應了一開始所說的「將選擇權交還給學生」的部分，讓學員進行討論，選出一項最想要講師DEMO的教學活動，經過一番激烈討論後，選出「4F(Fact、Feeling、Finding、Future)引導反思問句練習」，進行聯想接力及分組舉一反三的5秒快答練習，學員個個才思敏捷，經過漫長廝殺後，最終在二組一直無法分出勝負下，為活動畫下精彩句點，結束前，講師分享給學員的一句話「教者，要讓學生很會；而非，證明自己很會」。
本次講座兩校區共計57位TA及教職員生參與，在量化回饋部分，參與者對於講座整體同意度達96%(加總選填有點同意、同意與非常同意者)；教學助理認為該活動有益教學協助之同意度為98%。質化意見回饋方面，學員多表示講師授課風格及分組互動的活動非常有趣，對於教學助理在教學協助面也很實用等
文/圖 學生學習資源組 林碧真
