日本國立名古屋大學文學博士

論 文 著 述 目 錄（2002– 2023）  

【期刊論文】

1. 劉怡伶(2023)「台湾人日本語学習者の「ようだ」「みたいだ」の使用の特徴—効率的な文法教育を目指して—」『台灣日語教育學報』40、pp.120-149.
2. 劉怡伶(2022)「助動詞「らしい」の理解を促すために―日本語学習者コーパス『I-JAS』に基づく分析―」『台灣日語教育學報』39、pp.172-201.
3. 劉怡伶(2022)「ナラティブ．ライティングにおける「非仮定的用法」の「と」「たら」」『東吳外語學報』52、pp. 45-71.
4. 劉怡伶(2020)「日本語の複合接続詞「だったら」「ならば」」『東吳外語學報』49、pp.27-57.
5. 劉怡伶(2020)「視点を表す複合表現：「カラスルト」「カラカンガエルト」「カラミルト」を中心に」『日本語文法』20-2、pp.141-158.
6. 劉怡伶(2018)「類義表現の副詞的成分「動名詞＋的に」と「動名詞＋して」について」『東呉外語學報』45、pp.17-49
7. 劉怡伶(2018)「日本語の談話標識「とすると」と「だとすると」：構成要素と伝達機能」『台灣日語教育學報』30、pp.137-165
8. 劉怡伶(2017)「推論と接続詞「となると」」『台灣日語教育學報』29、pp.274-300
9. 劉怡伶(2016)「能動型「てある」の機能：「ておく」との比較を通して」『台灣日語教育學報』27、pp.270-299
10. 劉怡伶(2016)「現代日本語における難易を表す形容詞連用形の副詞的用法：容易さと困難さを表す用法の非対称性について」『台灣日語教育學報』26、pp.168-197
11. 劉怡伶(2014)「副詞的成分「誤って」「間違って」の意味．用法」『東呉外語學報』39、pp.121-148
12. 劉怡伶(2014)「副詞的成分「ゆっくり(と)」「遅く」「遅れて」」『東呉外語學報』38、pp.129-158
13. 劉怡伶(2013)「付帯状況を表す動詞テ形：感情動詞を中心に」『台灣日語教育學報』21、pp.327-356
14. 劉怡伶(2012)「日本語における動作主認識の副詞的成分の特徴：「*映画を怖く見ている」とはなぜ言えないのか」『日本語教育』153、pp.81-95
15. 劉怡伶 (2009)「動詞テ形に由来する副詞の特徴：『このんで』を中心に」『台湾日本語文学報』26、pp.213-237
16. 劉怡伶(2009)「複合助詞「にしたがって」と「につれて」」『世界の日本語教育』19、pp.17-31
17. 劉怡伶(2008)「「にむけて」「をめざして」の複合助詞化した用法」『台湾日本語文學報』24、pp.253-278
18. 劉怡伶(2007)「動詞「したがう」「ともなう」の文法化」『台湾日本語文學報』22、pp.213-238
19. 劉怡伶(2006)「「つれる」の文法化」『台大日本語文研究』12、pp.23-152
20. 劉怡伶(2006)「接続語「だから」の意味・用法：前件と後件に因果関係が認められる「だから」を中心に」『世界の日本語教育』16、pp.125-137
21. 劉怡伶(2004)「接続語「したがって」と「それゆえ(に)」の意味・用法」『日本語教育』120、pp.43-52
22. 劉怡伶(2002)「接続語「ちなみに」の意味・用法」『世界の日本語教育』12、pp.209-222

【專書】

1. 劉怡伶(2018)『現代日本語の副詞的成分：形容詞連用形と動詞「て」形を中心に』致良出版社
2. 劉怡伶(2010)『現代日本語における動詞テ形を含む複合助詞の研究―時空間概念を表す複合助詞を中心に』致良出版社（ISBN978-957-786-463-5）【國科會專題計畫研究成果96-2411-H-031-019- 97-2410-H-031-034-MY2】

【研討會論文及其他】

1. 劉怡伶(2023.6.7)「文字探勘教學工作坊」東吳大學德國文化學系教學工作坊
2. 阮文雅、劉怡伶、林蔚榕(2023.5.31)「初、中、高級日語課程橫向及縱向的對話」東吳大學日本語文學系日語讀書會
3. 劉怡伶(2022.8.16)「110年度教育部教學實踐研究計畫-教育學門暨[專案]技術實作成果交流會」財團法人高等教育評鑑中心基金會
4. 劉怡伶(2022.4.29)「KH-Coder工作坊」東吳大學日本語文學系
5. 劉怡伶(2022)「学習者コーパスから見た文法記述の問題点：助動詞「らしい」を中心に」『2022真理大學東亞研究中心論壇-展望2022年台灣新趨勢』真理大學東亞研究中心、國際企業與貿易學系
6. 劉怡伶(2020)「「総結日本語文」での取り組み：「学際的な学習」に向けた予備的検討」東吳日語教育研究會
7. 劉怡伶(2011)「副詞的成分「徹底的に」と「徹底して」について」『2011年東吳大學外國語文學院語言文學與文化學術研討會會議論文集』東吳大學外國語文學院
8. 劉怡伶(2009)「複合助詞「にわたって」の意味用法」『日本語の教育研究におけるコーパスと統計の活用』東吳・名古屋大學共同研討會曁教學工作坊
9. 劉怡伶(2008)「複合助詞「にむかって」の意味・用法」『2008 國際學術研討會「應用日語學系專業日語教育學術」會議論文集』銘傳大學應用日語學系
10. 劉怡伶(2007)「共起表現から見る逆接の接続助詞―「のに」「くせに」「にもかかわらず」を中心に―」『2007年日語教育國際會議論文集』東吳大學日本語文學系
11. 劉怡伶(2007)「空間表現から時間表現へ」『東吳大學日語教育研究會』例會口頭發表
12. 劉怡伶(2007)「LARP at SCUについて」『東吳大學日語教育研究會』例會口頭發表
13. 劉怡伶(2006)「「したがう」の複合助詞化，接続詞化」『2006年台大日本語文創新國際學術研討會論文集』臺灣大學日本語文學系
14. 劉怡伶(2006)「動詞「したがう」の文法化」『東吳大學日語教育研究會』例會口頭發表   

【教育部研究計畫】

1. 劉怡伶(2021)「「總結性課程」導入「文字探勘」訓練之學生學習成效」教育部教學實踐研究計畫

【國科會研究計畫】

1. 劉怡伶(2023)「日語使役表現研究：如何幫助台灣人學習者學習日語使役表現」112-2410-H-031 -027 -
2. 劉怡伶(2022)「日語形容詞否定形的使用限制 ―以名詞修飾用法為中心―」111-2410-H-031 -041 -
3. 劉怡伶(2021)「從學習者日語特徵看日語助動詞記述之問題點」110-2410-H-031 -032 -
4. 劉怡伶(2020)「日語篇章結構與視點之關聯性：比較《親歷者》與《旁觀者》敘事文中接續表現使用之異同」109-2410-H-031 -055 -
5. 劉怡伶(2019)「日語言談標記"karasureba"、"nisitemireba"108-2410-H-031 -021 -
6. 劉怡伶(2018)「含動詞條件形之言談標記：以動詞“思う”為中心」107-2410-H-031 -048 -
7. 劉怡伶(2017)「日語言談標識”naraba”、”dattara”」106-2410-H-031 -039 -
8. 劉怡伶(2016)「日語條件表現 (Ⅱ)「となると」「となれば」「となったら」」105-2410-H-031 -046 -
9. 劉怡伶(2015)「日語條件表現「tosuruto」「tosureba」「tositara」」104-2410-H-031 -042 -
10. 劉怡伶(2014)「日語補助動詞tearu」103-2410-H-031 -045 -
11. 劉怡伶(2013)「日語形容詞連用形之副詞成分用法：表話者價值判斷之形容詞為主」102-2410-H-031 -018 -
12. 劉怡伶(2012)「現代日語中含動詞te形之副詞成分研究(III)：以有對自動詞衍生之副詞成分為中心」101-2410-H-031 -057 -
13. 劉怡伶(2011)「現代日語中含動詞形之副詞成分研究(二)：與時間概念相關之副詞成分特徵」100-2410-H-031 -052 -
14. 劉怡伶(2010)「現代日語中含動詞te形之副詞修飾成分研究」99-2410-H-031 -072 -
15. 劉怡伶(2008)「日語複合助詞研究─由方向概念動詞而來之複合助詞為主」97-2410-H-031 -034 -MY2
16. 劉怡伶(2007)「日語複合助詞之語法化─以"niturete", "nisitagatte", "nitomonatte", "niouzite"為主」96-2411-H-031 -019 -
17. 劉怡伶(2006)「日語複合助詞之語意分析─以移動、伴隨概念之複合助詞為主」95-2411-H-031 -009 -
18. 劉怡伶(2005)「日本語逆接型接續助詞之語意分析」94-2411-H-031 -018 -